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        浙江省教育廳關于印發《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》的通知
        發布日期:2012-02-16 10:30 瀏覽次數: 字體:[ ]

        浙教職成〔2010〕178號


        各市、縣(市、區)教育局:
            現將《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》印發給你們,請結合實際認真貫徹實施。

                                                                浙江省教育廳 
                                                                                 二○一○年十二月二十三日
         

        浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃

        目  錄

        一、“十二五”時期的發展基顧和面臨的形勢
        (一)“十一五”期間的主要成就
        (二)存在的主要問題和困難
        (三)發展機遇
        二、指導思想和工作目標
        (一)指導思想
        (二)工作目標
        三、工作任務
        (一)推動學校布局調整,優化職教資源配置
        (二)調整優化專業結構,提升服務經濟社會發展能力
        (三)健全制度機制,提高師資水平
        (四)創新人才培養模式,深化教育教學改革
        (五)全面提升管理水平,切實提高辦學效益
        (六)構建中職學生人才成長“立交橋”,提升中職教育的吸引力和競爭力
        (七)關注學生人格培養,重視校園文化建設
        (八)統籌培養培訓,增強服務能力
        四、保障措施
        (一)強化職業教育領導和協調機制
        (二)完善職業教育經費多元投入機制
        (三)完善職業教育評價、督導和質量監控機制
        (四)健全職業教育良好外部環境營造機制
        (五)實施中等職業教育現代化建設工程

         浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃

          為全面貫徹科學發展觀,深入實施“八八戰略”和“創業富民、創新強省”總戰略,根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》關于更好發展職業教育要求,積極服務我省經濟社會發展,特制訂浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃。

          一、“十二五”時期的發展基礎和面臨的形勢

          (一)“十一五”期間的主要成就
          “十一五”期間,我省以實施“職業教育六項行動計劃”為主要抓手,堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想,緊緊圍繞“進口暢、出口旺、技能強、用得上”,加大投入強化基礎,調整布局優化結構,改革創新挖掘內涵,加強管理保證質量,不斷提升職業教育基礎能力和吸引力,走出了一條具有鮮明浙江特色的中等職業教育發展道路。
          1.中職教育規模持續穩定在一個較高水平。實行對高中階段教育發展的宏觀調控,促進職業教育與普通教育協調發展,連續九年實現中職教育與普通高中教育招生規模保持大體相當,中職教育為社會輸送了大量各類技能型人才,比較好地緩解了社會對技能型人才需求的緊張狀況。
          2.中職教育基礎能力明顯提升。自2006年實施“職業教育六項行動計劃”以來,省、市、縣總計投入職業教育資金已超過97億元。各地普遍提高了生均公用經費標準。大量公共財政的投入,有力地促進了中職教育基礎能力的快速提升。據統計,2009年全省中職學校生均建筑面積15.6平方米,比2005年增加24.8%;生均教學儀器設備值3318元,比2005年增加64.3%;專任教師學歷合格率91.5%,比2005年提高9.7個百分點;“雙師型”教師占專業課和實習指導教師比例達到57.2%,比2005年提高26.9個百分點。
          3.優質職業教育資源覆蓋面迅速擴大。2006年以來,全省新增國家級重點中職學校39所;新建中央財政支持的職業教育實訓基地36個、省級實訓基地131個、省級綜合性公共實訓基地22個、市級實訓基地175個;新增省級示范專業164個、市級示范專業253個;重點支持建設欠發達地區骨干職業學校的骨干專業90個。專業結構和學校布局得到優化。目前,全省已建設國家級重點中職學校105所、國家級重點技工學校15所、省級以上重點中職學校178所、省級以上重點技工學校33所;中央財政支持的中職教育實訓基地48個、省級實訓基地145個、省級綜合性公共實訓基地22個;省級示范專業311個。在省級以上重點職業學校(含技工學校)就讀的學生已達52.47萬人,占全省中職學校在校生總數的71.7%。
          4.中職教育教學改革不斷深化。推進校企合作,組建一批緊密型的職教集團,成立各級專業教學指導委員會,學校與行業企業的聯系越來越廣。推行工學結合、頂崗實習,學生培養與社會需求進一步接軌。推進以“公共課程+核心課程+項目教學”為主要特征的課程改革,推行學分制、分層教學制和畢業生“雙證制”。加強創新德育工作,學生的整體職業素養和動手實踐能力有了明顯提高。四年來,全省中職學校畢業生一次就業率均在95%以上;歷屆全國職業技能大賽成績均位列全國前茅;中職畢業生獲取中級職業資格的比例為76.7 %,比2005年提高了18.7個百分點。
          5.服務型的大職教培訓體系初步形成。全省各級中職學校和鄉鎮成校充分利用自身優勢,拓寬社會服務功能,多形式開展農村預備勞動力、企業職工、農村勞動力素質等培訓,2009年全省各級中職學校和鄉鎮成校年度培訓規模已達191萬人。
          (二)存在的主要問題和困難
          “十一五”期間,是我省中等職業教育發展歷史上最好最快的時期,初步實現了從量的擴張到質的提升的轉變。同時,我們也清醒地認識到,與經濟社會發展的要求相比,與廣大人民群眾的期盼相比,與職業教育先進國家和地區的發展水平相比,我省職業教育還存在諸多亟待解決的突出矛盾和問題。
          一是社會認可度還不夠高。一些地方對職業教育在促進勞動就業、服務產業升級、解決“三農”問題、構建和諧社會等方面的地位和作用還缺乏足夠的認識,社會上“重普輕職”“重學輕術”的觀念仍普遍存在,一線技術工人待遇偏低,職業教育的社會認可度有待進一步提高。
          二是基礎能力依然較為薄弱。雖然近幾年職業教育辦學條件得到了持續改善,但是由于基礎較差、歷史欠賬多,中職學校辦學條件依然較為薄弱,無論是經費投入還是場地設備,都還不能適應高素質技能型人才培養和企業技術更新的需要。特別是一些經濟欠發達地區,與職業教育發達地區的差距還有拉大的趨勢。隨著中職學校設施設備投入的增加,加強設施設備維護、更新、管理和使用的任務也將顯得更加艱巨。
          三是中職教育專業結構和學校布局仍不夠合理。部分中職學校還沒有形成自己的特色專業,技術積累嚴重不足;少數學校盲目設置專業,部分學校專業水平較低,專業與產業、就業匹配度還不夠高;部分地區中職學校數量過多,規模偏小,存在著突出的同質化,辦學效益比較低。
          四是師資隊伍建設瓶頸凸顯。全省中職學校師資數量緊缺,生師比為20.5:1;師資結構不盡合理,專業課教師占專任教師的比例僅為45.5%;“雙師型”教師比例和整體素質與現代職業教育的要求還有很大距離,專業建設領軍人物缺乏。
          五是校企合作領域比較狹窄。校企合作大多限于實習,與專業設置、課程開發和教學改革結合度不高,企業參與校企合作的動力機制缺失,激勵政策實施不到位,校企聯合培養人才機制亟待加強建設。
          六是統籌發展高中段教育難度加大。職業教育作為一個單獨的人才培養體系,還缺乏本科、研究生等職業教育高層次人才培養環節。中職學生升學渠道的不通暢,阻礙了中職教育吸引力和競爭力的進一步提升。
          (三)發展機遇
             國家高度重視職業教育發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》進一步明確了新時期職業教育工作的方針政策,提出以提高質量為重點大力發展職業教育、調動行業企業的積極性、加快發展面向農村的職業教育和增強職業教育吸引力等四項重大任務。全國職業教育正處于由規模擴張向全面提高質量的轉折期。作為職業教育改革先行地區之一的浙江,發展職業教育,提高職業教育發展能力和水平,面臨著許多發展機遇。
            我省經濟發展已進入工業化后期,正處于轉型升級的關鍵時期。實施“八八戰略”和“創業富民、創新強省”總戰略,加強大平臺、大產業、大項目、大企業建設,推動區域塊狀經濟向現代產業集群轉型升級,對建設現代職業教育體系提出了要求和形成了需求性動力。
          職業教育是與經濟結合得最為緊密的一種教育類型,是推動經濟轉型升級、促進就業、改善民生的重要途徑,是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。通過“十一五”期間的快速發展,我省中等職業教育已經具備了加快普及高中階段教育、大規模培養數以萬計高素質技能型人才、服務我省建設人力資源強省的基本能力,這為“十二五”期間進一步發展奠定了良好基礎。

          二、指導思想和工作目標

          (一)指導思想
          當前和今后一個時期,我省中等職業教育要積極貫徹科學發展觀,深入實施“八八戰略”和“創業富民、創新強省”總戰略,切實遵循經濟社會發展規律和職業教育發展規律,以服務為宗旨,以就業為導向,以質量為核心,以改革創新為動力,著眼于服務經濟轉型升級,著眼于提高勞動者就業創業能力,著眼于滿足人民群眾對優質職業教育的需求,重點推進職業教育內涵發展,大力提升中等職業教育的市場針對性、經濟貢獻率和社會吸引力,為經濟社會發展培養更多、更好的技能型人才。
          ――堅持為產業發展和學生就業創業服務。適應經濟轉型升級和學生就業的需要,保持職業教育規模,優化職業教育結構。堅持德育為先、技能為本、能力為重,促進學生職業素養和技能全面提升,努力為經濟社會發展培養更多適應性強的職業技能型人才。
          ――堅持內涵為主建設。突出專業優化、課程建設、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件改善,努力提高中職教育的發展能力和辦學水平。
          ――堅持培養培訓并舉。“兩條腿走路”,學歷教育與職業培訓并舉,全日制與非全日制并重,多形式地開展面向全社會的職業培訓,擴大培訓規模,促進城鄉勞動者職業能力提升,推進全民終身學習的學習型社會建設。
          ――堅持工學結合、校企合作。充分調動行業企業參與職業教育的積極性。在加強學生實習和就業合作的同時,積極吸引和聯合行業企業加強課程專業建設、師資隊伍建設和實訓基地建設,不斷提高工學結合、校企合作水平。
          ――堅持改革創新。重點推進課程體系、招生考試制度、教師制度、辦學體制、教育管理體制和評價體系等方面的改革,以改革全面增強職業教育發展活力。
          (二)工作目標
          到2015年,建立起適應浙江省經濟社會發展要求,質量、規模、結構、效益比較協調,達到基本現代化標準的中等職業教育體系。
          ――中職教育規模保持基本穩定。根據經濟社會發展和人口變動情況,統籌發展高中階段教育,保持中職教育與普通高中教育招生規模大體相當。
          ――專業結構和學校布局趨向合理。全省以設區市為單位,到2015年基本完成中職教育專業結構階段性調整任務,形成與區域經濟和產業轉型升級匹配程度高,結構合理、錯位發展、特色鮮明的中職教育專業發展新格局。學校布局進一步優化,到2015年,全省中職學校數量調整至350所左右,校均規模達到2000人以上,逐步形成設區市市本級以專門化學校為主體、縣(市、區)綜合性學校與專門化學校相結合的格局。
           ――中職教育課程體系逐步完善。到2015年,初步建立與現代產業體系相適應、與高職課程相銜接、較為系統的中職教育課程結構和課程標準,基本滿足社會對中職教育的多元需求。
          ――職業學校辦學能力進一步提高。到2015年,全省中職教育生均教學儀器設備值達到5000元以上;生均校舍面積達到20平方米以上;生師比達到16:1左右,專任教師學歷合格率達到100%,專業課教師占專任教師的比例達到55%以上,“雙師型”教師占專業課和實習指導教師比例達到70%,其中國家、省級中等職業教育改革發展示范學校“雙師型”教師技能等級達到技師級水平。
          ――人才培養培訓質量持續提升。中職學生就業率保持在95%以上,專業對口就業率達到80%以上,獲得中級職業資格的比例達到85%以上。培養和培訓能力達到1∶1,面向社會的各類職業培訓年均規模達到70萬人次以上。
          ――中職學生人才成長“立交橋”初步建立。到2015年,中等職業教育、高等職業教育畢業生升入高一級學校比例分別達到30%左右和10%左右,專業學位研究生年招生規模達到1萬人。

              三、工作任務

          (一)推動學校布局調整,優化職教資源配置
          按照“做特、做精、做強”的要求,通過集團化辦學、聯合辦學、兼并、重組等途徑,合理配置職教資源,優化中職學校布局。做強80所左右以先進制造類專業為主體專業的中職學校, 100所左右以現代服務類專業為主體專業的中職學校,10余所以現代農業類專業為主體專業的中職學校。在此基礎上,重點扶持100所浙江省中等職業教育改革發展示范學校,包括國家中等職業教育改革發展示范學校。
             堅持“政府導向、多元籌資、集中財力、擇優扶持”原則,推動中職學校集約化建設。各設區市在區域范圍有重點地辦好若干所專門化中職學校。各縣(市、區)集中力量建設骨干職業學校。大力支持民辦職業教育規范發展,鼓勵做強、做精、做專。
           (二)調整優化專業結構,提升服務經濟社會發展能力
          按照“做強主體專業,拓展新興專業,提升傳統專業”的思路,以設區市范圍為單位,大力推進中職教育專業結構調整。強化主體專業建設,大力扶持與先進制造業、現代服務業、現代農業相關的專業,重點發展區域經濟和社會發展急需的專業;積極拓展新能源、新材料等與產業轉型升級密切相關的新興專業;加快改造提升傳統專業,調整市場需求過剩的專業;加強涉農專業建設,加大力度建設適應現代農業和新農村建設需要的專業。
          加強分類指導,引導和支持各地從產業發展和學生就業實際出發,建設一批服務地方集群經濟的專業群,一批圍繞生產性服務業、社會服務業、高技術、海洋產業、裝備制造業、特色制造業、基礎產業、現代農業八大優勢產業的培養培訓基地,一批中職教育品牌專業和特色專業。
          (三)健全制度機制,提高師資水平
          以加強“雙師型”教師隊伍建設和提升校長隊伍整體素質為重點,努力提高教師的專業素養以及實踐教學、課程開發和學生管理能力。推進人事制度改革,完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務(職稱)評聘辦法,建立健全教師工作評價體系。
          加強職教師資培訓培養基地建設,創新教師培訓模式,增強培訓的自主選擇性和培訓機構的競爭性。優化校本培訓,加強師德建設,推進教學研究,建立健全師資培訓質量監控保障制度。
          努力擴大職教師資培養渠道。增加職教師資本科班面向中職畢業生的招生計劃,開展本科師范院校與示范性高職院校聯合培養職教專業師資的試點工作,探索開辟職教師資本科班招收高職優秀畢業生以及全日制普通高校優秀應屆本科畢業生攻讀專業碩士學位、定向培養職教教師的渠道。加強中等職業教育領軍人物培養,著力培養名師、名校長。積極聘請社會“能工巧匠”和企業優秀專業技術人才成為專職或兼職專業課和實習指導教師。
          (四)創新人才培養模式,深化教育教學改革
          以產業為引領、就業為導向、能力為本位,深入探索中職教育人才培養模式。推進集團化辦學,建立一批以區域或專業為紐帶、地方政府(或行業)主導、高職院校為龍頭、中職學校和企業共同參與的職教集團或聯盟。建設一批設備對接企業生產、技術對接職業崗位、管理水平較高,具備教學、培訓、鑒定和生產等多種功能,共享、開放、高效的實訓基地。推進有條件的中職學校,聯合行業企業、科研院所等力量,依托專業建設技術轉移和推廣中心。切實加強校企合作育人的政策和制度環境建設。積極擴大中職學生實習責任保險實施范圍,切實維護和保障企業和實習學生的利益。
          不斷深化教育教學改革。遵循“以核心技能培養為課程改革主旨、以核心課程開發為專業教材建設主體、以教學項目設計為專業課程改革重點”的思路,大力推進中職教育課程改革,全面建設以“公共課程+核心課程+項目教學”為主要特征、具有浙江特色的中職教育課程體系。創新中職教育教學模式,普遍推行仿真實訓教學、模擬教學、項目教學、案例教學和技能培訓包教學等適合職業教育的教學方法。有計劃地開展中職學校師生技能比賽和創新創業大賽,全面培養學生的創新意識、創業精神和技能水平。
          (五)全面提升管理水平,切實提高辦學效益
          堅持依法辦學,逐步建立并完善支撐學校科學管理的組織機構和執行機制,推動學校管理規范化、科學化、現代化。建立健全學校內部管理、教職工管理、教學管理、學生管理、招生管理與就業服務、資產及后勤管理、安全管理等制度。在實訓基地實施以整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約等為主要內容的現代企業管理模式和標準化管理機制,推進學生管理和教學管理的規范化、制度化。
          促進現代信息技術與職業學校管理有機結合,努力提高教學、管理、決策的信息技術應用水平,逐步建成服務決策、服務系統和服務社會的數字化公共信息資源服務體系,以信息化推動中職教育管理現代化。
          (六)構建中職學生人才成長“立交橋”,提升中職教育的吸引力和競爭力
          完善中職學生人才成長“立交橋”,逐步拓展中職-高職-本科-研究生相銜接的職業技術人才培養成長通道,滿足中職學生提升學歷層次、提高技能等級的意愿,建立完善的職業教育人才培養體系。
          有計劃地擴大高等教育面向中職畢業生的招生。改革現行的高職院校面向中職對口招生選拔制度和五年制職業教育人才培養模式。增加高職院校通過自主招生途徑招收優秀中職畢業生比例。探索擴大中職學校與高職院校合作進行五年制職業教育培養。逐步擴大專升本招生。大力增加專業碩士的招生和培養。擴大“雙元制”成人高職教育試點范圍,大規模推進中職畢業生在職接受自考、電大、網絡教育等繼續教育及高技能培訓,延長中職學生接受教育的平均年限。
          (七)關注學生人格培養,重視校園文化建設
          堅持育人為本、德育為先,全面推進素質教育。創新載體,改進方法,提高德育工作的針對性、實效性。以培養學生職業道德素質和專業素養為核心,深入開展以誠信、敬業、合作為重點的職業道德教育,突出行為規范教育、心理健康教育、創新創業教育和職業生涯教育,發揮專業教學和實訓實習在德育工作中的重要作用。加強班主任隊伍建設,推行德育導師制。構建學校、家庭、社區和企業四位一體、共同參與的中職學生德育工作網絡。加強職業生涯指導和就業服務工作,在保證中職畢業生高就業率的同時,進一步提高就業質量。
          重視校園文化建設,促進中國傳統美德和現代工業文化相結合,職業素養與企業管理文化相結合,實現現代工業文明進校園、先進企業文化進課堂,努力營造健康向上、具有鮮明職業教育特色的校園文化。
          (八)統籌培養培訓,增強服務能力
          堅持學歷教育與職業培訓并舉,全日制與非全日制并重,圍繞服務發展方式轉變,發揮中職教育優勢,大力推進各類社會培訓。尤其是多形式開展面向企業職工、退役士兵、新型農民、進城務工人員、被征地農民和農村預備勞動力的技能培訓。
          深入實施成人“雙證制”教育培訓,積極推進城鄉社區教育。加強鄉鎮成人文化技術學校和各類社區學校建設,完善縣域職業教育培訓網絡,充分發揮其在職業培訓和繼續教育中的作用。

          四、保障措施

          (一)強化職業教育領導和協調機制
          完善分級管理、分類指導以及地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。加強職業教育聯席會議制度建設,多形式建立教育與相關行業主管部門、行業企業的對話協作機制和平臺。建立職業教育改革發展咨詢委員會和教學改革創新指導委員會,定期或專題研究職業教育發展中的重大政策問題,提高職業教育科學決策的水平。
          (二)完善職業教育經費多元投入機制
          促進提高財政預算內教育經費用于職業教育的比重,提高教育附加用于職業教育的比重。改革職業學校經費撥款方式,制定職業學校生均經費撥款基準定額以及分專業、分類型的浮動系數,明確撥款的導向性。促使將中等職業教育生均公用經費逐步提高到普通高中的1.5倍以上。爭取擴大學生及專業資助范圍,逐步實行中等職業教育免費制度。
          鼓勵行業企業舉辦職業學校,制訂和落實相關支持政策。鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人捐資助學。強化企業在發展職業教育中的責任,督促企業按照職工工資總額的2%―2.5%提取職工教育經費,用于企業職工特別是一線工人的教育和培訓。支持有條件的地方依法對職工教育經費實行一定比例的統籌,由有關部門統一組織對企業職工進行培訓。鼓勵企業委托職業學校進行職工培訓。
          積極鼓勵和支持民辦職業教育規范發展。清理并糾正對民辦職業學校的各類歧視政策,制定和完善支持政策,依法落實民辦職業學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位,保障民辦職業學校辦學自主權。
          (三)完善職業教育評價、督導和質量監控機制
          制定科學的評價指標體系,以能力水平和貢獻大小為依據,構建學校、行業企業和其他社會組織等多方參與的職業教育評價模式。形成以素質能力評價學生、以教學效果評價教師、以貢獻水平評價學校,教育與產業、校內與校外結合的評價機制。積極探索建立社會獨立評估機構對中職學校項目建設實施評估的機制。
          完善中職教育督導評估管理辦法,建立中職教育督導評估體系,積極推行職業學校發展性評價制度,引導學校自主發展、特色發展、科學發展。
          進一步建立健全中職學校教學質量監測指標體系,落實教學檢查制度和教學評價制度,提高學校自我監控、自我發展、自我提高的能力。
          (四)健全職業教育良好外部環境營造機制
          促進完善就業準入制度,推動落實“先培訓、后就業”“先培訓、后上崗”的規定。
          廣泛宣傳職業教育相關政策和各類典型案例,讓中職教育的招生、資助和免費等政策以及基礎能力建設進展情況與重要舉措家喻戶曉、深入人心。大力在全社會宣傳和樹立“三百六十行,行行出狀元”的觀念,為職業教育發展營造良好環境。
          (五)實施中等職業教育現代化建設工程
          1.現代化示范學校建設工程。以現代化建設為標準,五年內建設100所左右浙江省中等職業教育改革發展示范學校,包括國家中等職業教育改革發展示范學校,充分發揮示范學校在中等職業教育改革創新中的示范引領作用。
          2.專業結構調整推進工程。在加強設區市統籌的基礎上,五年內,扶持建設200個左右中職教育特色專業、新興專業和骨干專業,繼續分類扶持建設好100個左右為先進制造業、現代服務業和現代農業服務的中職教育示范實訓基地,定向專項扶持50個左右欠發達地區中職教育專業。
          3.學生綜合素質提升工程。五年內,重點扶持建設50所左右浙江省中等職業教育德育工作實驗基地學校和50個左右中職學生創業基地;每年組織中職師生技能大賽、中職學生創新創業大賽、文明風采競賽、中職教育先進典型宣傳等活動,大力提高中職學生綜合素養。
          4.課程改革工程。圍繞“公共課程+核心課程+項目教學”,五年內,完成建設50門以上中職教育骨干專業課程,推進中職教育資源信息化建設。
          5. 服務產業發展工程。五年內,組建一批由國家級和省級示范性高職院校牽頭、相關中職學校參加、實行中高職一體化培養的職教集團;支持建設50個左右依托中職學校、整合行業企業資源、服務地方產業轉型升級的產學研聯合體;支持建設50個左右企業職工培訓示范基地和50個左右中職教育校外實習實訓示范基地;扶持建設一批省級職業教育開放實訓中心。
          6.教師隊伍素質提升工程。五年內,組織開展各類中職骨干教師培訓和專業課教師專業能力培訓,其中省內培訓20000名左右、省外培訓300名左右、中外合作培訓200名左右,資助200名左右中青年骨干教師在職攻讀職業教育專業碩士學位;資助2000名左右特聘兼職教師;依托長三角地區職業教育資源,培訓1000名左右中職學校校長和專業負責人,遴選培養30名左右中職學校優秀校長、100名左右專業帶頭人和150名左右教學名師。
          7.成人繼續教育推進工程。五年內,重點扶持欠發達地區130所鄉鎮成人文化技術學校的標準化建設,支持各地建設好100個城鄉社區教育示范學校和100個新型農民素質培訓示范基地,到2015年全省基本形成縣(市、區)、鄉鎮(街道)、村(居)三級成人繼續教育網絡;資助50萬名左右城鄉居民參加成人“雙證制”教育培訓,組織農村未升學初高中畢業生參加6個月至1年的職業技能培訓;依托省社區教育指導中心加快建設全省終身學習數字化公共服務平臺,支持開發一批成人繼續教育網絡課程和精品教材。

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        扬州市审计局